研学教育

       其一，研学旅行能拓展学生视野，夯实知识的纹理。学生所学的大多是书本知识，即使是通过实验来获得知识、技能，也是在学校为背景的实验室条件下，以间接经验和理性知识为主，接地气的感性知识始终欠缺，在进入信息化时代依然如此。因此，如何破解将知识生活化的命题，即由理性知识获得为主转变为理性知识和感性知识获得兼顾，由学习间接经验为主转变为直接经验和间接经验相辅相成，就成了当前教育的一大难题。而研学旅行也许就是破解这一难题的秘钥。因为它可以使学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出相对密闭的校园，去拥抱乡土乡情、县情市情、省情国情，在与学校教育情境不同的生活场景中弥合习得的理性知识与感性知识的缝隙，实现间接经验与直接经验的握手言欢，夯实知识的纹理，从而促进学生学习和成长的第二次飞跃。

　　其二，研学旅行能增强和坚定学生对"四个自信"的理解与认同。教育的根本任务只有一个，那就是立德树人。而研学旅行恰恰另辟蹊径，以开门办学姿态让学生在游历中"感受祖国大好河山，感受中华传统美德，感受革命光荣历史，感受改革开放伟大成就"。这种游历活动正是让中小学生增强和坚定"四个自信"（道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）的理解与认同的绝佳契机。从研学旅行蕴含的情感态度价值观剖析，其中一个主要目的就是通过活动让学生学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。这一点恰恰暗合了顾炎武提倡的"合学与行"和陶行知先生倡导的"教学做合一"。 研学旅行对增强和坚定学生对"四个自信"的理解与认同的路径主要是通过以身體变化影响心理变化，以心理不断趋于成熟促进正确的世界观、人生观、价值观的形成。
　　其三，研学旅行能在一定程度上缓解学生"学习竞争病"。在学生的学习过程中学校和老师的责任应该是鼓励互相切磋、互相借鉴、互相帮助，使学生共同进步。在"应试教育"之下，学校教育无法逃避"分数"竞争。这导致教育一味地追求"分数"，师生因"分数"而焦虑、敏感、不适、疲惫、煎熬，从而互相保密、互相歧视、互相嫉妒、互相隔阂、互相防范。而借助研学旅行的契机，大家一同走出校门，奔赴自然，畅游文化历史，深入乡土民俗，感怀经济社会发展，以愉快的心境，通过以游兼学、学游相济的方式，开阔视野、增智启慧、涵养德行，可以在一定程度上舒缓因追逐"分数"而产生的"学习竞争病"。
　　读万卷书，行万里路。"没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。"（陶行知语）游学思想由来已久，研学旅行政策也是一以贯之。为此，我们要重视研学旅行的重要意义，树立学、思、游相互促进的观念，走出从"学校到学校"、从"课堂到课堂"的封闭圈，不断地拓展教育的边界，引领学生走出学校教室，走向更为广阔的天地，在真实的情境之中体验、合作、探究，真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力。
　　有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情,有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合,有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合
　　研学旅行使孩子以集体生活的形式，去开阔眼界、增长见识、探讨学习；集体生活培养出来的团队观念和整体意识，是孩子"长大成人"的重要标志。
　　研学即研究性学习 ,国际上统称：探究式学习（HIBL)。研学旅行是研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育和校外教育衔接的创新形式。
　　研学旅行继承和发展了我国传统游学、"读万卷书，行万里路"的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。学生基于自身兴趣，在教师帮助指导下，从自然科学、社会和生活实践中选择和确定主题，在动手做、做中学的过程中，主动获取知识、应用知识、解决问题的集体学习活动。
　　开展研学旅行，有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；引导学生主动适应社会，促进书本知识和社会实践的深度融合，培养创新人才，推动全面实施素质教育。
　　为了中小学生的身心健康发展，国家大力支持研学旅行，近年来发布多项重要文件，要求为学生创造更丰富的研学旅程，创造更安全的研学环境。